选特教还是选普教，孤独症家长最需要关注什么?

  7月13日，在银河脑医疗花园路诊所，北京大学第六医院郭延庆教授凭借其深厚的学术造诣与广泛的临床实践积累，为孤独症儿童家长带来一场极具启发性的公益讲座：《选特教还是选普教，孤独症家长最需要关注什么?》，深刻剖析了如何为星宝选择适合的教育道路，以及如何帮助他们更好地融入生活、适应社会。

郭延庆教授现场分享

  孤独症儿童教育的立足点是适应生活和社会，首先需树立合理短期目标

  郭教授在讲座中分享，孤独症儿童教育的立足点，是为了适应生活，适应社会。孤独症儿童在教育中需要以问题为导向，基于儿童的先备能力，树立一个合理的短期目标。而后为其提供机会练习获得该能力，辅助让该技能熟练化、巩固化，帮助儿童减少挫折，增加成功。比如教孩子踉踉跄跄走上一个星期，第二天和第一天的踉跄一定是不一样的，可以辅助他从踉跄到不踉跄，在这个过程中帮助他建立信心，习得能力。

  孤独症本质是兴趣的偏离，家长可创造机会强化孩子的正常兴趣

  “孤独症的本质不是智力问题，据统计⅔孤独症儿童智商都在70以上，孤独症的本质是兴趣问题。”郭教授强调，孤独症儿童存在兴趣的偏离，其表现在两个方面，一是缺陷型偏离，普通小朋友都有兴趣的事物，他没有兴趣;二是兴趣本身的偏离，普通小朋友都没兴趣的事物，他表现出特定的兴趣。无论是缺陷性偏离还是表现性偏离，都会影响孩子正常的发展、正常兴趣的出现。

  而兴趣代表行为的机会和行为的练习。希望孩子出现的行为，可辅助孩子进行强化。而孩子非正常的兴趣，可以进行阻断，通过让他主动表达需求增加与家长的互动。

  为儿童营造1v1高关注度的环境 逐步从高关注度向低关注度环境过渡

  如果一旦孩子和其他人差距大，最重要是弥补，多营造1v1高关注的环境。直接将孩子放到正常的环境并不会有用，如果有用孩子就会在正常的家庭环境中成长，因为家庭环境是高关注的环境。对于孩子来说，幼儿园是低关注度环境，长久以来依旧是没有互动，实际上只是不干扰别人而已。郭教授建议，“家长可以选择合适的机构，只要选择的机构符合伦理和规范，老师一定会尽可能让孩子学习，因为这是高关注度的环境。这个时间不会被荒废。”

  而后可根据孩子的实际情况逐步过渡到低关注的自然环境中。家长可选择半天时间，对孩子在幼儿园、学校等自然环境中的行为进行观察。

  目前孤独症儿童康复以“问题”为基础，未来可实现“病因”为基础

  郭教授在现场分享了目前从生物学角度帮助孤独症儿童康复的最新进展，大脑功能连接已成为孤独症病因研究中一个日益重要的领域。

  根据研究，孤独症患者表现为整体大脑连接不足，同时特定区域内的局部连接过度。长程连接(如跨区域的额叶与枕叶)关联不足可能与高级的认知、社交和语言能力障碍有关，而局部区域内过度紧密的短程连接使得该脑区和其它脑区的连接相对减少，形成“孤岛”。

大脑部分功能网络示意

  银河脑医疗基于脑功能研究的前沿科学成果——pBFS®个体脑功能剖分技术，可实现对患者大脑精准的脑功能分析，准确刻画高度异质性孤独症患者大脑功能网络(该技术具备高稳定性，可重复性高达90%)，同时结合优点疗法，为孤独症患者重建脑功能，帮助康复事半功倍。

优点疗法+康复训练，“1+1>2”

  郭教授的分享不仅为家长们点亮了一盏明灯，让他们在为孤独症孩子选择教育道路时更加明确了方向，同时也让他们看到了通过科技的力量，未来孤独症儿童康复的可能性与希望。相信在不久的将来，随着科学技术的不断进步和社会各界的共同努力，孤独症儿童将能够更加顺利地融入社会，享受属于他们的幸福与快乐。

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